对于通识科的积弊，社会基本有了共识。

　　 正如新的通识教育委员会主席智鹏教授所言，通识科授课内容删减了近代和当代历史，宽度、广度、深度都不足，使学生难以对具体历史问题进行分析。

　　 长期以来，由于通识教育的缺陷，香港青少年缺乏现代历史知识。

　　 比如，香港被割让英国的原因是什么？割让后与国内形势如何互为影响、与国际又如何互动？清朝灭亡后，香港如何发挥作用？日本占领香港期间，香港与抗日战争的关系如何？新中国成立后，香港与内地又如何互为影响？这些问题认识不清甚至错误，很容易让广大青少年无法正确理解今天的香港。 正因如此，让正确的通识教育在香港学生群体中发挥如“北斗系统”一样的导航作用，香港学生才能就具体历史问题有正确的认识，真正爱国爱港。 香港高校的“全人教育”“素质教育”等围绕学生成长的课程和活动，今后应思考如何根据新的社会发展阶段，给予大学生更准确的素质教育，包括宪法基本法教育、国家安全教育、历史文化教育等等，从而达到“一国两制”背景下最好的人才培养的效果。 与此同时，通识教育必须做好历史近现代史的溯源。 香港教育工作者要让青年学生、市民找到自己所身处家园的精准位置，这个精准定位就是应该坚持“一国两制”，让香港青少年对社会有承担，具有国家观念、香港情怀和国际视野。 （陈锦云，全国港澳研究会会员、华南师范大学客座教授)责编：孟庆川、郑云天。